منصور کبکائیان عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی در گفتگو با خبرنگار صنفی آموزشی باشگاه خبرنگاران گفت: دلیل اینکه چرا تاکنون حکم فرهاد دانشجو به امضا نرسیده را من نمی دانم اما تا روز سه شنبه 11 بهمن ماه این حکم امضا می شود و یا اینکه دلیل و چند و چون آن از طرف شورای عالی انقلاب فرهنگی مشخص می شود.
وی افزود: تمامی شایعات مبنی بر امضا و یا عدم امضا رئیس شورای عالی انقلاب فرهنگی در این مورد تکذیب می کنم.

*** رئیس هیئت امنا حکم را امضا می کند و مشکلی در کار نیست

به گزارش باشگاه خبرنگاران، 11 زائر در مسیر حلب به دمشق توسط افراد مسلح ربوده شدند.

* یك مدیر سازمان حج و زیارت ربوده شدن 11 ایرانی در سوریه را تایید كرد.

* یک اتوبوس از حلب در شمال سوریه عازم دمشق بود كه در مسیر راه و در مناطق مركزی سوریه از سوی افراد مسلح مورد تعرض قرار گرفته و 11 نفر از سرنشینان آن ربوده شدند.

* این زایران كه در شمار كاروان های بدون مجوز هستند ، قرار بوده پس از زیارت عتبات مقدسه در سوریه عازم عراق شوند.

* در روزهای اخیر بیش از 5 هزار نفر از زایران ایرانی به سوریه سفر كرده اند.

* مهمانپرست ربوده شدن زائران ایرانی را محکوم کرد.

* این افراد 11 مرد مسافر این اتوبوس را از مسیری نامعلوم از منطقه دور کردند و زنان را در جاده رها کردند.

* پیش از این نیز در 21 دسامبر پنج مهندس ایرانی در شهر حمص سوریه بدست افراد مسلح ناشناس ربوده شده بودند.

* این اتفاقات در جریان ناآرامی های اخیر در سوریه رخ داده است.

اخبار تکمیلی متعاقبا ارسال می شود..

آسمان چه خون رنگ است! زمین چه بى تابانه چونان گهواره کودکى گریان، زیر پایمان تکان مى خورد و مى لرزد! اینک، هنگامه اى شگرف است. ندیده بودیم مرغان هوایى را که این گونه دردمندانه در این آسمان سرخ، پر و بال بزنند و ناله شان به گوش همه تاریخ برسد.

فریادى بلند از فراسوى زمان به گوش مى رسد. کسى انگار بر مرگ فرزند آدم مى گرید...!

نینوا! همدردى کن با کودکانى ناآرام؛ با زنانى که به خود مى پیچند از درد فراق؛ با زینب علیهاالسلام، که در این چهل روز، مرگ را هزار باره، با چشم خود دید و صبورى پیشه کرد.

نینوا! امانت دارى کن. خون مقدسى از شاهرگ هستى، بر خاک تو ریخته است.

بدن مقدسى از عرشى ترین پاکان، بر خاک تو، زیر سُمّ سنگى اسبان، لگدمال شده است. امانت دارى کن و مگذار طوفان فراموشى و مرگ، خاطراتت را برباید!

نینوا! فریادت را آزاد کن؛ بگذار همه آدمیان بدانند این، کاروان حسین علیه السلام است که پس از چهل روز، آمده است به زیارت مولا؛ آمده است تا شکایت خود را در گوش تو زمزمه کند.

نینوا! از این پس تو خاک خونین و رمزآلودى هستى که پرچم جاودانگى را بر آن نصب کرده اند... بمان تا ابد!

اربعین واقعه

چهل شب است که آسمان براى صورت خونین آینه مى گرید؛ درست مانند دیده مرطوب فرشتگانى که از نداى نصرت خواهى امام شان جا ماندند و حسرت حمایت از ولىّ خدا، بر سپیدى بال هایشان، گرد اندوه و بى قرارى پاشیده است.

شاید کربلا دیگر هیچ زمان قرص کامل ماه را نبیند؛ از وقتى سر بریده خورشید بالاى نیزه رفت، شرم دارد لبانش را بر جاى بوسه زینب بگذارد.

امشب، اربعین واقعه است و زمین، حزین تر از همیشه، از طنین نوحه آدم علیه السلام در خود مچاله شده است.

این شب ها مدام نغمه آدم در گوش «صفا» پرپر مى زند. گویى چهل روز است سر بر سجده توبه دارد و آهنگ غم زده ی مویه هایش، چهار ستون کائنات را به لرزه وامى دارد. او توبه مى کند، ولى فرزندان مطرود قابیل، سر بریده یحیى علیه السلام را در میان تشت زرین نهاده است.

او ضجه مى زند، ولى نسل شیطان زده اى، ننگ کشتن سرور جوانان بهشت را بر دامن شرافت آدمى نشانده اند.

به این مى اندیشم که اگر حضرت آدم علیه السلام تنها به سبب یک لحظه وسوسه انگشتانش براى چیدن میوه ممنوعه، از بهشت خدا بیرون شد و تا چهل روز به درگاهش استغاثه برد، پس تاوان کشتن ولىّ خدا و پسر رسولش را چگونه مى توان پرداخت؟!

آوازخوانی خواننده زن در رادیو جوان+دانلود

باوجود صراحت فتوای مراجع عظام تقلید درخصوص پخش و گوش کردن به آواز زنان رادیو جوان دراقدامی عجیب هم خوانی یک گروه زنانه را دقایقی پس از اذان ظهر روی آنتن خود پخش کرد که درآن یکی از خوانندگان زن بهمراه خواننده مرد اقدام به اجرای قطعاتی بصورت انفرادی مینماید.

رادیو جوان دراقدامی عجیب اقدام به پخش هم آواز خوانی زنانه نمود.

به گزارش البرز این اقدام عجیب رادیو جوان درحالی صورت میگیرد که واکنش ها به خوانندگی یک زن در پایان سریال مختار به دفاتر مراجع عظام تقلید نیز رسید.

باوجود صراحت فتوای مراجع عظام تقلید درخصوص پخش و گوش کردن به آواز زنان رادیو جوان هفته گذشته اقدام به پخش هم خوانی یک گروه زنانه نمود که دربخشی از این همخوانی یک زن اقدام به تک خوانی و چهچه زدن میکند.

نکته عجیب تراین ماجرا آنجاست که پخش نسبتا طولانی این آواز دقایقی پس از اذان ظهر از رادیو جوان انجام شد.

باتوجه به اینکه پخش هرگونه موسیقی از صدای جمهوری اسلامی نیاز به مجوز شورای موسیقی این سازمان دارد،سوال اینجاست که آیا رسانه ملی با پخش چنین مواردی بدنبال ساختار شکنی برخلاف جریان اعتقادی جامعه است؟!

برای دریافت فایل صوتی این آهنگ میتوانید روی لینک زیر کلیک نمائید.

« برای دریافت فایل کلیک نمایید »

نظرآیت الله مکارم شیرازی درخصوص اینگونه موارد بشرح ذیل است:

شنیدن صدای آواز زن برای مرد نامحرم چه حکمی دارد ؟

حرام است.

آیا گوش دادن به موسیقیهای که زنان می خوانند ولی آرام هستند و مناسب مجالس فساد نیستند هم اشکال دارد؟

حرام است.

به نام خدا و با عرض سلام آیا گوش کردن به ترانه خوانده شده توسط خواننده زن چنانچه آن خواننده پیر باشد جایز است و همچنین آیا مصافحه کردن با آنان ایرادی دارد؟

هر دو مورد حرام است

اجرای سرود توسط بانوان در مراسم اعیاد مذهبی چه حکمی دارد.

جایز نیست.

نظر به ابهامات و پرسشهایى که در خصوص چگونگى مواجه افکار عمومى با موسیقى و آواز زنان مطرح است، سؤالات ذیل تقدیم حضور مى گردد.

جواب 1 تا آخر: کلیّه آهنگها و صداهایى که مناسب مجالس لهو و فساد است حرام، و غیر آن جایز است، و فرقى در این قسمت میان مرد و زن نیست، ولى خوانندگى نوع مباح براى زنان در صورتى جایز است که مجلس مخصوص به جنس خودشان باشد. خواه دسته جمعى بخوانند، یا به تنهایى. جوانان عزیز باید توجّه داشته باشند که سیل تهاجم فرهنگى غرب نباید ما را مرعوب سازد، و تصوّر کنیم ما باید خود و احکام دین خود را بر فرهنگ آنها تطبیق دهیم; زیرا فرهنگ غرب گام به گام جوانان را به سوى ابتذال کامل پیش مى برد، و آنها را از درون تهى مى سازد، و به این ترتیب هر گونه مانع را که بر سر راه مطامع آنهاست بر مى دارد.

یک جاسوس سازمان CIA در ایران دستگیر شد

وزارت اطلاعات از شناسایی و دستگیری یک جاسوس سازمان سیا خبر داد.

خرگوش یک و نیم متری + عکس

بزرگترین خرگوش جهان درازای آن از نوک بینی تا دمش به 1٫3 متر است.این خرگوش بزرگ تنها با 13 ماه سن وزنی در حدود 22 کیلوگرم دارد. او در روز 12 هویج ، 6 سیب و 2 کلم می خورد،این خرگوش در بریتانیا زندگی می کند.

شبکه خبری العالم در خبری فوری اعلام کرد که ایران یک فروند هواپیمای بدون سرنشین آمریکا را که از مرزهای شرقی کشور وارد حریم جمهوری اسلامی ایران شده بود را سرنگون کرد. به گزارش «بازتاب آنلاین» این هواپیمای بدون سرنشین یک هواپیمای بدون سرنشین مدل« آر.کیو 170» بوده که در مرز های شرقی ایران ساقط شده است

بازتاب آنلاین  : خبرنگار ما به نقل از یک مقام آگاه نظامی عصر روز یکشنبه اعلام کرد: یک فروند پهپاد جاسوسی آمریکا توسط نیروهای مسلح جمهوری اسلامی ایران در شرق کشور سرنگون شد.

Antivirus

Username: EAV-52907158
Password: pstmv77eue

Username: EAV-52905802
Password: 72jr3hcv5v

Username: EAV-52905732
Password: emmpun2e8f

Username: EAV-52545609
Password: 8dxmbn2b7u

Username: EAV-52545040
Password: cmv6rhdfmr

Username: EAV-52515775
Password: 5bt7d6j4pv

Eset Smart Security And Antivirus

Username: EAV-53029568
Password: sxxvj5ku8n

Username: EAV-53029562
Password: c4akx4xu2n

Username: EAV-53028616
Password: xcfphp2588

Username: EAV-53028615
Password: k78jhv2xhs

Username: EAV-53028613
Password: 3c3fpbn3rh

Username: EAV-53028612
Password: 7t8rtacjf5

Username: EAV-53026916
Password: ut2bxfjcnb

Username: EAV-53026914
Password: n62e5m8nmf

Username: EAV-53026118
Password: 3488eephs8

Username: EAV-53026117
Password: 7kfhjdd2ft

Username: EAV-52932876
Password: dduphmkrvp

Username: EAV-52932873
Password: thnmp3au6e

مهارت های یادگیری

 مفهوم یادگیری

هر نوع فعالیت آموزشی یا تدریس با امید به اینکه منجر به یادگیری گردد، انجام می شود. معلمی كه می خواهد فعالیت و یا مهارتی را در كلاس دنبال كند باید توجه داشته باشد. هدف از این فعالیت ها باید ایجاد زمینه های یادگیری است. در همین راستا،  در ادامه، مطلب كوتاهی ارائه خواهد شد. 

در زمینه یادگیری  و این که  یادگیری چیست ؟ چه نوع تحولی را در دانش آموز یا دانشجو باید ایجاد كنیم كه به آن یادگیری گفته شود. در زمینه یادگیری روانشناسان تربیتی و متخصصان تعلیم و تربیت، تعاریف زیادی ارائه داده اند كه امكان بحث و بررسی آن ها در این مقوله امکان پذیر نیست...

لذا تعریفی را كه  یكی از روانشناسان و همكار وی به نام هیلگارد و ماركوس كه در اكثر كتاب ها نیز آورده شده و تعریف جامعی از یادگیری است ارائه می شود.

در این تعریف هیلگارد اشاره می كند :

« یادگیری عبارت است از تغییرات نسبتاً پایدار در رفتار بالقوه فرد كه در اثر تجربه حاصل می شود»

پس یادگیری تغییر است و اگر ما در جریان آموزش فعالیتی را انجام دهیم كه منجر به تغییر نشود نمی توانیم آن را یادگیری تلقی کنیم.

به عنوان مثال :

دانش آموزی كه وارد كلاس من می شود و ویژگی هایی مثل «الف» دارد اگر در پایان آموزش من «الف» آن تبدیل به «ب» نشود. تغییری در آن صورت نگرفته،  پس در نتیجه می گوییم یادگیری در او رخ نداده است.

 «شایان ذکر است که هرنوع تغییر در شاگرد و فراگیر، لزوما یادگیری نیست.»

تعاریفی وجود دارد كه حدود  یادگیری را مشخص می كند.

1. ـ تغییرات باید نسبتاً ثابت باشد.

حال سؤال اینجاست اگر دانش آموزی وادار گردد، امروز مفهومی را حفظ كند و فردا  این مفاهیم را از یاد ببرد، و معنایی از آن در ذهن وی نمانده باشد، آیا می توان گفت یادگیری صورت گرفته؟

 براساس این تعریف جای تأمل است. به قول یكی از متخصصان تعلیم و تربیت كه می گوید:

«شاگردان ما قبل از امتحان همه چیز دارند، اما ورقه های امتحان هیچ چیز ندارند، ‌اما بعداز امتحان ورقه های ما همه چیز دارند،  ولی شاگردان دیگر چیزی ندارند.»

 این طنز، به این نوع یادگیری های ناپایدار اشاره دارد.

در محیط اطراف ما برخی از تغییرات ثابتند. مثل تغییرات رشدی و تغییرات زیست محیطی

آیا می شود این تغییرات را یادگیری دانست؟

 هیلگارد می گوید:

« خیر . وی می افزاید،  تغییراتی كه در اثر رشد ایجاد شود یادگیری نیست هرچند ثابت و پایدار باشد. اما رشد و مراحل آن تأثیر زیادی در یادگیری دارد.»

توجه به چند نکته خالی از لطف نیست:

1. 1.تغییرات حاصل از رشد، یادگیری نیست هرچند پایدار باشد.
2. 2.تغییرات حاصل از مواد شیمیایی و دارو، یادگیری نیست.
3. 3. تغییراتی كه بر اثر واكنش هایی كه در انسان پدیدار می گردد، مثل خشم، ‌عصبانیت، هیجان و ...  یادگیری نیست.

هیلگارد می گوید:

«تغییراتی كه بر اثر تجربه فرد حاصل شده باشد یادگیری است یا به عبارتی تغییرات رفتار بالقوه در مقابل رفتار بالفعل است. »

بعضی ها عنوان می كنند یادگیری یعنی تغییرات قابل مشاهده و اندازه گیری، اگرچه هیلگارد هم نوعی رفتار گرا است، اما گامی را فراتر گذاشته و می گوید:

«رفتار قابل مشاهده یادگیری نیست. بلكه رفتار بالقوه، یعنی آن تغییراتی كه در درون ذهن ارگانیسم ایجاد می شود و مهارت هایی كه ذهن كسب می كند یادگیری است.»

به عنوان مثال :

میزان انرژی در فنر تا شده مشخص و قابل مشاهده نیست. اما به محض اینكه دست باز شود و فنر آزاد گردد. میزان انرژی ذخیره شده مشخص می گردد. پس وقتی ما آن عمل یا رفتار را تبدیل می كنیم قابل مشاهده و درك است. براساس این، این تفاریف و مثال ها یادگیری قابل مشاهده نیست اما عملكرد آن قابل یادگیری است.

هیلگارد، عملكرد را نتیجه یادگیری می داند نه خود یادگیری.

البته این انتقاد وارد است که اگر تغییرات، بالقوه درون ذهن است پس چگونه می توانیم بفهمیم و یا اندازه بگیریم كه فرد چیزی را یاد گرفته؟

پاسخ اینست: از روی عملكرد فرد.

دقت كنید عملكرد همیشه مساوی با یادگیری نیست، چون عملكرد شرایط و موقعیت می خواهد.

حال بحث اینجاست كه آیا دانش آموز تنها در محیط آموزشی و در كلاس مسائل را یاد می گیرد؟

خیر! زیرا انسان از بدو تولد و وقتی كه با محیط در تعامل هست شروع به یادگیری می كند.

سؤال دیگری که مطرح می شود اینست که چرا آموزش می دهیم و یا تدریس می كنیم؟

و پاسخ اینست که شاید ما می خواهیم با اینكار شرایط را مطلوب و تغییرات علمی بوجود آوریم...

عوامل مؤثر در یادگیری را می توان به صورت زیر برشمرد:

1. - آمادگی

یعنی دانش آموز از نظر مراحل رشد، به آمادگی لازم برسد. زیرا چنانچه فرد از نظر مراحل رشد به آن درجه نرسیده باشد كه بتوانم  مفاهیم  انتزاعی را درك كند، یادگیری دچار خلل می گردد.

كاری كه در مدارس گذشته انجام می شد.

یعنی دانش آموز در مراحل ابتدایی كلمات بسیار انتزاعی و مفاهیم ذهنی كه قابل لمس نباشد را نمی فهمد. آنها مفاهیمی را می فهمند كه قابل دسترس باشد و تجربه كند.

دو كودك در سن 4 و 5 سالگی را در نظر بگیرید. دو لیوان را پر از آب كنید. یك لیوان با قطر بیشتر یك لیوان با قطر كمتر اما ارتفاع بیشتر و بعد به كودك بگویید آب كدام لیوان بیشتر است ، وی به آن لیوانی كه ارتفاع بیشتری دارد اشاره خواهد كرد. تصمیم او بر اساس دیداری بودنش است.

بنابراین در مطالبی كه آموزش داده می شود می بایست مراحل رشد در نظر گرفته شود، مخصوصاً آمادگی علمی بچه ها.

و باید دقت كنیم و ببینم كه:

1. 1.آیا فرد زمینه درك و فهم آن را از لحاظ رشد ذهنی دارد؟
2. 2.آیا پایه علمی (پیش زمینه ) دارد یا خیر؟ اگر به این مراحل آموزش توجه نكنیم. نمی توانیم انتظار یادگیری  داشته باشیم.
3. 
   
4. 
   
5. -انگیزش

ما آن قسمت از مفاهیم و پدیده ها را به ذهن می سپاریم كه برای ما انگیزه ایجاد كند و آن را دوست بداریم و یا براساس نیاز ما باشد.

بنابراین در كلاس درس یا هر محیط دیگری، اگر موضوع درس و آموزش مورد رغبت و علاقه شاگرد نباشد نمی توان انتظار یادگیری داشت.

 و هر قدر فعالیت های آموزشی همره با محرك باشد. برانگیزاننده تر خواهد بود و میزان یادگیری هم در این راستا بالا می رود.

1. -افكار متعارض

دقت كنید آنجایی كه بچه ها خود به یادگیری و كشف می پردازند، برایشان ایجاد انگیزه می كند ولی آنجایی كه معلم اطلاعات بسته بندی شده را در ذهن او پر می می كند برایش جالب نیست، و انگیزه نخواهد داشت.

و براساس آن آموزش دهد. 

محیط های آموزشی اگر محیط پرچالش همراه با فعالیت و كنجكاوی باشد مطلوب است نه اینكه در یك مكانی بنشیند و فقط حرف هایمان را یاداشت كند.

اما افكار متعارض چیست؟

افكار متعارض زمانی به وجود می آید كه دانش آموزان چیزهای تازه و حیرت انگیز، متناقض و پیچیده را تجربه كنند. انسان وقتی به فكر فرو می رود و به تلاش ذهنی می پردازد كه مسائل برایش روشن نباشد و پیچیدگی داشته باشد. لذا یكی از راه هایی كه می توانیم انگیزه ایجاد كنیم، طرح سؤال برای اوست.

بنابر این معلم خوب معلمی نیست كه هر روز یك مشت اطلاعات را به خورد شاگرد بدهد بلكه معلم خوب، معلمی نیست كه روش یادگیری را به بچه ها بیاموزد.

1. -اسنادها ی علمی
2. 

شاید این لغت ناآشنا باشد، اما تئوری را در روانشاسی داریم تحت عنوان تئوری اسنادها.

به زبان ساده تر، اسنادها این است كه ما موفقیت و شكست خود را به چه عواملی نسبت می دهیم؟

اگر دانش آموزی باشم كه شكست خود را به عواملی نسبت بدهم كه خارج از كنترل من است، دراینجا من برای موفقیت بیشتر تلاش نمی كنم چون فكر می كنم نه شانس دارم،  نه معلم دراختیار من است. بنابر این برای بهبود وضعیت خود تلاش چندانی از خود نشان نمی دهم.

و واقعاً‌ مسوولیت شكست را بپذیرند، زیرا تلاش و كوشش در اختیار خودش است.

این کار باعث خواهد شد تلاش بیشتری از خود نشان دهد. زیرا اگر به عواملی غیر از خود نسبت بدهد دچار افسردگی خواهد شد.

اكثراً می بییم كه فرد بدگمان می گوید: من بدشانسم!

1. -هدف آموزش

اهداف آموزش عامل مهم  در امر یادگیری است شما می دانید هر چند هدف ها ارزشمند باشد، انسان تلاش بیشتری از خود نشان خواهد داد.

به عنوان مثال ما در گذشته وقتی كه دانش آموز بودیم بیشتر تلاش می كردیم، چون اهداف ما مشخص و در عین حال ارزشمند بود،‌ می خواستیم موقعیت خود را ارتقاء دهیم اما امروزه هدف برای دانش آموزان مبهم است.

بنابراین معلم باید فعالیت ها را طوری تنظیم كند كه براساس نیاز باشد.  در آن صورت است كه شاگرد احساس می كند، برای رشد لازم باید حركت و فعالیت كند. به همین دلیل تنظیم هدف هاو  ایجاد هدف های با ارزش فوق العاده در یادگیری افراد مؤثر است.

به عنوان مثال:

دانش آموزی كه برای رفتن به دانشگاه درس می خواند در مقایسه با دانش آموزی كه تنها به فكر گرفتن دیپلم است فعالیت بیشتری از خود نشان می دهد و بیشتر تلاش می كند، پس هرچه هدف ارزشمند تر باشد. تلاش بیشتری صورت می گیرد.

-تجارب گذشته فرد

یعنی اینكه من مفاهیم را بگونه ای می فهمم كه زمینه فهم آن را داشته باشم .

به عبارت دیگر جهان بیرون را براساس ساخت شناختی خودم می فهمم . اگر پابه علمی نداشته باشم مفاهیم را نمی فهمم.

محیط یادگیری، تجهیزات، فضای عاطفی و علمی مطلوب كلاس نیز بسیار مهم و مؤثر است. همچنین روش تدریس معلم بسیار حائز اهمیت است.هستند معلمینی كه با روش های خوب ایجاد انگیزه می كنند و بعضی از معلمین با روش های نامطلوب موجب ركود یادگیری شاگرد می شوند.

1. -سبك های یادگیری

ما سبك های مختلفی برای یادگیری داریم.

به عنوان مثال، بعضی ها در حال قدم زدن بهتر یادگیرند و یا اینكه زیر نوشته كتاب خط بكشند. و یا اول صبح بخوانند این ها سبك های یادگیری گفته می شود.

معلم باید بفهمد سبك های یادگیری بچه ها چگونه است. و تلاش كند فضای تربیتی را به گونه ای سازماندهی كند كه با سبك های یادگیری بچه ها همراه باشد.

بنابراین عوامل بی شماری در یادگیری بچه ها دخیل است. تنها تدریس معلم ملاك نیست، بلکه بعضی از عوامل را معلم می تواند دستكاری كند و بعضی خارج از كنترل او است. ولی چنانچه معلم محدودیت ها را بشناسد و فضای آمورشی را بنحو مطلوب تنظیم نماید،  می تواند موجبات یادگیری بهتر و آسانتر دانش آموز را ایجاد کند. 

مرکز یادگیری سایت تبیان 

 تنظیم : یگانه داودی

خبرگزاری فارس: شایعه حضور یا عدم حضور اولادی در دربی 71، کادرفنی استقلال را به این موضوع کنجکاو کرده است.

این آقازاده فتنه گر نماینده كارخانه شكلات سازی ایرانی در مالزی! +عكس

پیگیری های خبرنگار باشگاه خبرنگاران از حضور یك آقازاده فتنه گر در مالزی خبر می دهد كه وی علاوه بر در اختیار داشتن نمایندگی یك شركت معروف شكلات سازی ایرانی در مالزی، تامین كننده مخارج جلسات و مراسم های مختلف ضدانقلاب در مالزی بوده است.

به گزارش خبرنگار باشگاه خبرنگاران تبلیغات زیادی برای تحصیل در دانشگاه ها مالزی در سایت های و رسانه های مختلف وجود دارد تا دانشجویان ایرانی را برای ادامه تحصیل به کشور به اصطلاح اسلامی مالزی جذب کنند این در حالی است که وزارت علوم تحقیقات وفناوری مدارک بیشتر دانشگاه های این کشور را غیر معتبر اعلام کرده است.

این در حالی است که مالزی اخیرا به یكی از مراكز اصلی تردد ضدانقلاب و جولانگاه عناصر فرصت طلب فتنه گر شده است .

بر اساس گزارش هفته گذشته باشگاه خبرنگاران ضدانقلاب خارج نشین طی برنامه ای میان مدت در حال پوست اندازی و جانشینی برخی از افراد جوان و فرزندان سیاسیون به جای بعضی ضد انقلاب سوخته بودند كه برخی از اعضای كمپ موسوم به مالزی مورد توجه حامیان غربی ضدانقلاب قرار گرفته اند.

این كمپ متشكل از جریانات ضدانقلاب پس از فتنه 88 هستند كه حضوری سازماندهی شده درجهت مخالفت با نظام جمهوری اسلامی در مالزی دارند.

در همین حال یکی از آقازاده های فتنه گر در مالزی آقای "ح س" است که فرزند "م س" نماینده مردم یکی از شهرهای شمال غرب کشور در 4 دوره مجلس شورای اسلامی از دور اول تا چهارم که در اکثر این 16 سال عضو هیئت رئیسه مجلس شورای اسلامی و بعد از آن نیز یکی از استانداران دولت خاتمی بوده است.

"ح س" دانشجوی مقطع دکتری در رشته مدیریت مالی در دانشگاه UITM مالزی بوده که علاوه بر تحصیل، به عنوان نماینده یک شرکت بزرگ شکلات سازی ایرانی در مالزی اشتغال به کار دارد.

وی از حامیان ستاد میر حسین موسوی و فعالان گروهک نفاق سبز به شمار می رود تا جایی که امضای او پای اکثر سیاهه های تبلیغاتی فتنه گران برای مظلوم نمایی در عرصه داخلی و بین المللی مشاهده می شود. پیش از این هم از افراد تاثیر گذار بر حوادث بعد از انتخابات و تجمعات فتنه گران بوده است.

بر اساس این گزارش، "ح س" همچنین در کلیه تجمعات و برنامه های جریان فتنه در مالزی نقش فعالی ایفا می کند تا جایی که برخی هزینه های مالی مراسم یادبود هاله سحابی در منطقه جیتی ماینز، دانشگاه یو ام و .... را بر عهده داشته است.

آقای "س ز" نیز که از کارمندان وی در نمایندگی همان شرکت بزرگ شکلات سازی ایرانی در مالزی است به وی درباره ماموریتهای فتنه گران کمک می کند.

همچنین افرادی که با جریان فتنه 88 همراه بوده اند از داخل کشور تحت پوشش فعالیت برای شرکت شکلات سازی ارتباطات خاصی با جریان فتنه در مالزی برقرار کرده اند.

باشگاه خبرنگاران جوان به زودی گزارشات جدیدی از فعالیت های فتنه گران در کشور به اصطلاح اسلامی مالزی منتشر خواهد کرد./

" چندی است جماعتی كه خود را هنرمند می‌نامند، با تجری و گستاخی تمام اقدام به خدشه‌دار نمودن مبانی ارزشی اسلامی كرده و به بهانه‌های مختلف‌، پرده‌دری‌های اخلاقی خود را در فضای مجازی به نمایش عموم می‌گذارند."

به گزارش باشگاه خبرنگاران به نقل از قاصد نیوز یکی از کاربران با ارسال نامه ای ضمن اعتراض شدید به برخی اقدامات مسئولان فرهنگی کشور، خواستار توجه بیشتر به حفظ ارزشهای اسلامی و انقلابی شده است که متن نامه به شرح زیر است:

برادران و خواهران حزب‌الله!

عزیزان باورمند به ارزش‌های اخلاقی جمهوری اسلامی!

چندی است جماعتی كه خود را هنرمند می‌نامند، با تجری و گستاخی تمام اقدام به خدشه‌دار نمودن مبانی ارزشی اسلامی كرده و به بهانه‌های مختلف‌، پرده‌دری‌های اخلاقی خود را در فضای مجازی به نمایش عموم می‌گذارند.

از تهیه عكس‌های آنچنانی در خارج از كشور و استودیوهای داخلی و انتشار آنان به صورت عمومی، تا شركت در مجالس فاسد و انتشار فیلم‌های آن.

در آخرین نمونه از این دست، گروهی از این به اصطلاح هنرمندان، در فیلمی كه متاسفانه منسوب به سینمای دفاع مقدس می‌باشد، در بهشت‌زهرای تهران و در قلب قطعه شهدا، اقدام به گرفتن عكس‌هایی به دور از شئونات این مكان مقدس نموده و بی‌شرمانه آن را در فضای مجازی منتشر نموده‌اند.

با توجه به بند "میم" وصیت نامه حضرت امام(ره) و با عنایت به این كه مدت‌هاست از هرگونه برخورد حداقلی از سوی متولیان امر در برخورد با این قبیل حرمت شكنی‌ها ناامید شده‌ایم، از امت حزب‌الله دعوت می كنیم كه راسا برای مقابله با حریم‌شكنان و ارزش ستیزان وارد عمل شوند.

پ.ن: بخشی از بند "میم" وصیتنامه امام خمینی(ره):

اكنون‌ وصیت‌ من‌ به‌ مجلس‌ شورای‌ اسلامی‌ در حال‌ و آینده‌ و رئیس‌جمهور و رؤسای‌ جمهور مابعد و به‌ شورای‌ نگهبان‌ و شورای‌ قضایی‌ و دولت‌ در هر زمان‌، آن‌ است‌ كه‌ نگذارند این‌ دستگاههای‌ خبری‌ و مطبوعات‌ و مجله‌ها از اسلام‌ و مصالح‌ كشور منحرف‌ شوند و باید همه‌ بدانیم‌ كه‌ آزادی‌ به‌ شكل‌ غربی‌ آن‌، كه‌ موجب‌ تباهی‌ جوانان‌ و دختران‌ و پسران‌ می‌شود، از نظر اسلام‌ و عقل‌ محكوم‌ است‌ و تبلیغات‌ و مقالات‌ و سخنرانیها و كتب‌ و مجلات‌ برخلاف‌ اسلام‌ و عفت‌ عمومی‌ و مصالح‌ كشور حرام‌ است‌ و بر همه‌ ما و همه‌ مسلمانان‌ جلوگیری‌ از آنها واجب‌ است‌ و از آزادیهای‌ مخرب‌ باید جلوگیری‌ شود و از آنچه‌ در نظر شرع‌ حرام‌ و آنچه‌ برخلاف‌ مسیر ملت‌ و كشور اسلامی‌ و مخالف‌ با حیثیت‌ جمهوری‌ اسلامی‌ است‌ به‌ طور قاطع‌ اگر جلوگیری‌ نشود، همه‌ مسئول‌ می‌باشند.

و مردم‌ و جوانان‌ حزب‌اللهی‌ اگر برخورد به‌ یكی‌ از امور مذكور نمودند به‌ دستگاههای‌ مربوطه‌ رجوع‌ كنند و اگر آنان‌ كوتاهی‌ نمودند، خودشان‌ مكلف‌ به‌ جلوگیری‌ هستند. خداوند تعالی‌ مددكار همه‌ باشد.

روزنامه های کثیرالانتشار کشور در صفحات سیاسی خود به برخی اخبار خاص و ویژه در ستون‌هایی تحت عنوان "یادداشت"، "شنیده ها"،"زمزمه" و "گفتگو" اشاره کرده اند که مرور آنها می‌تواند برای مخاطبان جذابیت داشته باشد.

خبرگزاری فارس: دادستان تهران درباره آزادی ملک زاده، ساخت و ساز‌های جدید در لواسانات، ممنوع بودن تبلیغات ماهواره‌ای و مفتوح بودن پرونده مداحان توضیحاتی ارائه کرد.

خبرگزاری فارس: عضو پیشین كادر پزشكی تیم فوتبال استقلال گفت: هیچ‌كدام از بازیكنانی كه در این فصل به استقلال پیوستند تست پزشكی ندادند.

ابراهیم تاتلیسس در روز 13 مارس 2011 میلادی، در محله شیشلی استانبول از ناحیه سر هدف گلوله قرار گرفت و ترور شد. تاتلیسس هنگامی که پس از ضبط برنامه تلویزیونی مشهور خود ایبو شو از کانال تلویزیونی بیاض تی‌وی خارج می‌شد هدف این حمله قرار گرفت. پلیس اعلام کرد که ضارب از یک خودروی مشکی رنگ اقدام به شلیک چند گلوله کرده و به سرعت متواری شد. بنا به اعلام پزشکان، گلوله از پشت وارد جمجمه ابراهیم تاتلیسس شده و از قسمت جلوی سر او خارج شد.
بدنبال پخش خبر ترور این هنرمند محبوب ترکیه مردم کشورشان به امید زنده ماندن او دست به دعا بلند کردند. پزشکان بواسطه صدمه مغزی شدید این هنرمند تصور می‌کردند که او حتی اگر جان سالم بدر ببرد باقی عمرش را فلج خواهد بود.
برای نجات جان محبوب‌ترین هنرمند ترکیه نیاز به برجسته‌ترین جراح مغز جهان نیز بود. و او کسی نبود جز پروفسور مجید سمیعی رییس فدراسیون جهانی انجمن جراحان اعصاب و رییس انیستیتوی علوم عصبی و دانش نورولوژی (آی ان آی) در هانوفر آلمان که پیچیده‌ترین جراحی‌های مغز جهان در آن صورت می‌گیرد. مرکزی که معماری آن نیز، که به پیشنهاد دکتر سمیعی به‌صورت مغز یک انسان طراحی شده، یک شاهکار معماری بی‌نظیر بشمار می‌رود.
رسانه‌های ترکیه این جراح مغز برجسته ایرانی  که از آلمان به ترکیه برده شد و ریاست تیم عمل جراحی 12 ساعته بر روی جمجمه و مغز ابراهیم تاتلیست را بر عهده داشت را به‌عنوان نجات‌دهنده جان محبوب‌ترین هنرمند کشورشان معرفی می‌کنند. جراح برجسته‌یی که از جمله بنیان‌گذار رشته جراحی قاعده جمجمه در جهان و ابداع‌کننده روش‌های تازه در زمینه جراحی میکروسکوپی مغز در جهان بوده است.

مجید سمیعی (زاده ۲۹ خرداد ۱۳۱۶ در رشت) پزشک و جراح مغز و اعصاب سرشناس ایرانی است. او در حال حاضر ریاست فدراسیون جهانی انجمن جراحان اعصاب و ریاست بیمارستان علوم عصبی هانوفر در آلمان را برعهده دارد.
وی در زمینهٔ تورم مغز و ترمیم و بازسازی جراحی دستگاه عصبی محیطی مطالعات مهمی انجام داده‌ است. ایشان بیش‌ترین اعمال جراحی روی تومورهای موسوم به نورینوم آکوستیک انجام داده ‌است و در این زمینه بیش‌ترین گزارش‌ها متعلق به ایشان می‌باشد.

ایشان در دهه ۱۹۹۰ اقدام به تاسیس یک مرکز بین‌المللی علوم اعصاب (International Neuroscience Institute) که به اختصار INI شناخته می‌شود، نمود. بنای این مرکز برگرفته از شکل مغز می‌باشد. این مرکز در شهر هانوفر آلمان واقع است و ریاست آن را پروفسور برعهده دارد.

پروفسور سمیعی شاگردان زیادی تربیت کرده ‌است که در کشورهای مختلف جهان به فعالیت در زمینه جراحی مغز و اعصاب مشغول هستند و هر ساله کنفرانسی را به افتخار ایشان در یکی از کشورها برگزار می‌کنند. ایشان در حال حاضر نیز بسیار فعال بوده، عمل‌های جراحی سنگین در قاعده مغز را با مهارتی بی‌نظیر انجام می‌دهد و در اغلب کنگره‌های مهم جراحی مغز و اعصاب جهان به‌عنوان سخنران مدعو شرکت می‌کند. پروفسور سمیعی به کشور خود ایران عشق می‌ورزد و تلاش زیادی برای ارتقای جراحی مغز و اعصاب ایران انجام می‌دهد.
تحصیلات ابتدایی و متوسطه را در رشت به پایان رسانید و سپس عازم آلمان گردید. رشته‌های زیست‌شناسی و پزشکی را در دانشگاه ماینتس به پایان رسانید و سپس دورهٔ تخصص جراحی مغز و اعصاب را زیر نظر پروفسور کورت شورمن شروع کرد و در سال ۱۳۴۹ به اخذ درجهٔ تخصص در این رشته نایل آمد.
وی کار علمی را با سمت استادیاری و معاونت بیمارستان جراحی مغز و اعصاب آغاز کرد. پس از چندی سرپرستی بخش جراحی مغز و اعصاب اطفال را به عهده گرفت. در سال ۱۳۵۱ به اخذ درجهٔ پروفسوری جراحی مغز و اعصاب از دانشگاه ماینتس نایل گردید.
در سال ۱۳۵۰ اولین دوره از دوران آموزشی جراحی میکروسکوپی را آغاز کرد و در سال ۱۳۵۶ نخستین آزمایش‌گاه تمرین جراحی میکروسکوپی آلمان را با کمک بنیاد فولکس واگن تأسیس نمود.
در سال ۱۳۵۶، ریاست بیمارستان جراحی مغز و اعصاب را در شهر هانوفر به عهده گرفت در همین سال، کرسی جراحی مغز و اعصاب در دانشگاه لیدن هلند به وی اعطا شد و در سال ۱۳۶۶ دانشگاه ماینتس تصدی کرسی جراحی مغز و اعصاب را به وی پیش‌نهاد کرد. در سال ۱۳۶۷ با قبول تصدی کرسی جراحی مغز و اعصاب در دانشگاه هانوفر به کار پرداخت. از سال ۱۳۶۷ تا ۱۳۷۱ ریاست انجمن بین‌المللی قاعدهٔ جمجمه را به عهده داشت و در سال ۱۳۷۱ به ریاست فدراسیون جهانی انجمن‌های قاعدهٔ جمجمه انتخاب شد.

افتخارها
رای تجلیل از مقام علمی و تجربیات ارزنده وی و هم‌چنین گام‌های بلندی که در پیشرفت جراحی مغز و اعصاب برداشته ‌است، رییس‌جمهوری آلمان غربی در سال۱۳۶۷ نشان خدمت درجه ۱ دولت آلمان را به او اهدا کرد. در همین سال جایزهٔ علمی ایالت نیدرزاکسن آلمان، به پاس فعالیت‌های پرارزش وی در راه پیشرفت جراحی مغز و اعصاب به نامبرده اهدا شد.

فهرست آثار
مقالات: بیش از ۲۰۰ مقالهٔ علمی در خصوص دستگاه عصبی مرکزی و محیطی.
کتابها: برش نگاری پنوموآنسفال ـ جنبه‌های نوین اعصاب محیطی ـ اعصاب جمجمه‌ای ـ ضربه‌های وارد بر قاعدهٔ جمجمه ـ جراحی در ساقه مغز و بطن سوم و اطراف آن دو ـ جراحی قاعدهٔ مغز ـ ضایعات اعصاب محیطی ـ جراحی منطقهٔ زین ترکی و سینوسهای پیرامون بینی جراحی مننژیم قاعدهٔ مغز ـ جراحی کلیوس ـ روشهای نوین بازسازی استخوان ـ دوخت عروق و اعصاب و نیز پیوند در جراحی پلاستیک و جراحی ترمیمی ـ جراحی قاعدهٔ مغز ـ اطلس جراحی قاعدهٔ جمجمه.
و آخرین اثر(۲۰۰۸-۲۰۰۹): (Samiis's Essentials in Neurosurgery) که توسط انتشارات اسپرینگر منتشر شده ‌است

نقش عوامل محیطی در سخن گفتن کودکان

صحبت کردن با کودک ، مهم ترین گام در آموزش زبان به حساب می آید ؛ هر چند ممکن است برخی تصور کنند که صحبت کردن با کودکی که نمی تواند پاسخ آنان را بدهد فایده ای ندارد . مطالعات انجام شده نشان داده است که مادران به ویژه ، نقش بی نظیری در رشد کلامی فرزندان خود دارند .

متخصصان بر این باورند که در طول مرحله رشد سریع واژگان ، یعنی فاصله ی بین 12تا 18 ماهگی، فعالیت های کلامی در خانه ، می تواند بسیار تاثیرگذار باشد. فعالیت هایی مثل : خواندن شعر و سرود ، انجام بازی های تصوری ، خواندن کتاب برای طفل ، تعامل چهره به چهره با وی و ... . افراد بزرگسال ، با صحبت کردن شمرده ، بلندتر کردن صدای خود و همراه با مبالغه در ادای زیر و بم ها ، کار شنیدن و بازشناسی الگوهای  کلامی را برای کودک راحت تر می کنند.

عوامل موثر در رشد زبان

عوامل متعددی وجود دارند که می توانند تاثیر مثبت یا منفی بر رشد زبان کودک داشته باشند . برخی از این عوامل درونی و برخی دیگر خارجی هستند که به اختصار توضیح می دهیم .

برخی از عوامل درونی موثر در رشد گویایی کودک عبارتند از :

** شنوایی طبیعی ، دستگاه سالم گویایی ، حافظه شنوایی و فراخنای دقت، هوش کافی ، نداشتن بیماری مزمن، عدم وجود ضایعات عصبی و برخورداری از تعادل عاطفی .

به طور کلی می توان گفت که هرقدر میزان تشابه کودکان معاشر با یکدیگر ، بیشتر باشد، رشد کلامی آنان کم تر است

حال به سراغ عوامل بیرونی و محیطی کودک می رویم که می تواند او را در بهبود زبان آموزی و رشد سریع سخن گفتن یاری رساند :

** وجود محبت ، پذیرش و امنیت، روابط سالم خانوادگی، ارائه آزادی به کودک و تشویق او به انجام فعالیت هایی در خور استعداد ، عدم ایجاد فشار برای یادگیری و انتظار پیشرفت متناسب با سن و استعداد ، انظباط و نظم و ترتیب پایدار ، وقت کافی، امکانات مناسب، تشویق به ابراز احساسات و عقاید شخصی ، محیط شوق برانگیز و تجربه های غنی و معیارها و عادت های سخن گفتن خوب در خانه .

در ادامه ی مقاله ،  برخی از عوامل موثر بر تفاوت های موجود در رشد تکلم کودک را مورد بررسی قرار می دهیم :

جنسیت

 پژوهش های مختلف نشان داده اند که رشد تکلم دختران ، سریع تر از پسران است و دختران به طور متوسط کمی پیش از پسران سخن گفتن را آغاز می کنند.

هوش

رشد تکلم کودک ، رابطه ی مستقیمی با میزان هوش وی دارد. مطالعات انجام شده ، رشد سریع تر تکلم و خزانه ی غنی واژگان را در کودکان تیزهوش نشان داده اند. اهمیت این امر به قدری است که می توان گفت همبستگی بین هوش کودکان و میزان رشد تکلم ایشان حتی بیشتر از همبستگی بین سن زمان و قدرت تکلم است.

کودکانی که با بزرگسالان معاشرند ، نسبت به گروه دیگر، از نظر رشد کلامی پیشرفته ترند و این پیشرفت را هم در تعداد واژگان و هم در ساختار کلامی خود نشان می دهند

سن معاشرین کودکان

بین میزان رشد گویایی کودکانی که با بزرگسالان معاشر هستند و آنان که بیشترین ارتباط را با همسالان خود دارند ، تفاوت دیده می شود . کودکانی که با بزرگسالان معاشرند ، نسبت به گروه دیگر، از نظر رشد کلامی پیشرفته ترند و این پیشرفت را هم در تعداد واژگان و هم در ساختار کلامی خود نشان می دهند.

کودکانی که بیشترین ارتباط را با هم سن و سال های خود دارند ، بیشتر به بازی می پردازند و کمتر از گفتگو استفاده می کنند. به طور کلی می توان گفت که هرقدر میزان تشابه کودکان معاشر با یکدیگر ، بیشتر باشد، رشد کلامی آنان کم تر است. این امر به ویژه در مورد کودکان دوقلوی همسان به وضوح بیشتر مشاهده شده است . این گونه کودکان به دلیل تشابه بیشتر سنی ، جنسی ، عاطفی و روانی غالبا با یکدیگر بازی می کنند و حتی دست به ابداع کلمات رمزی می زنند که جز خودشان شخص دیگری متوجه معانی آن ها نمی شود و از این جهت است که معمولا گفته می شود رشد کلامی در این کودکان ، با تاخیر همراه است . صحبت کردن با بزرگسالان و خواندن کتاب برای آنان می تواند رشد تکلم را در ایشان افزایش دهد.

فرهنگ خانواده

کیفیت ارتباط های والدین با کودک ، میزان وقتی که به وی اختصاص می دهند و نوع سرگرمی هایی که خانواده برای صرف اوقات فراغت خود دارد نیز در رشد تکلم کودکان موثر است . بدیهی است که در خانواده هایی که کتاب، روزنامه، مجله و سایر ارتباط جمعی وجود دارد ، علاقه ی کودک به شنیدن، خواندن، گفتن و نوشتن بیشتر می شود و البته ، میزان سواد  والدین، برادران و خواهران بزرگ تر نیز در این امر بی تاثیر نیست . وضعیت اقتصادی خانواده و امکاناتی که برای کودک مهیا می گردد نیز در سرعت سخن گفتن کودک موثر می باشد .

طبقه بندی: علمی، پزشکی و سلامت،

فرستنده :خانم انسیه شهسوار از استان فارس شهرستان داراب

 برای دیدن عکس در اندازه واقعی روی آن کلیک کنید